La primera infancia

colorea.doc

BOLSITA DE FIELTRO CON OSO
CÓDIGO DESCRIPCIÓN COLOR CANTIDAD

4110 FIELTRO CAFE 1 METRO
2798 FIELTRO DURAZNO 1 PIEZA
2798 FIELTRO BEIGE 1 PIEZA
2798 FIELTRO CAFE CLARO 1 PIEZA
1714 ESTAMBRE NEGRO 1 PIEZA
HERRAMIENTAS
HILO NEGRO 1 PIEZA
AGUJA 1 PIEZA

INSTRUCCIONES

1. Marque los moldes en el fieltro correspondiente con lápiz.

2. Recorte las piezas con tijeras.

3. Cosa la cara del oso en la pieza de la parte de adelante de la bolsita con hilo y aguja.

4. Cosa las piezas del interior de las orejas en las orejas del osito con puntadas verticales con hilo negro.

5. Cosa la pieza del hocico en el centro inferior de la cara del oso con hilo negro con unas puntadas verticales.

6. Cosa la nariz del oso con hilo negro con puntadas verticales con hilo negro.

7. Haga 3 puntadas verticales abajo de la nariz con hilo negro para simular la boca.

8. Coloque los ojos del oso dando una puntada horizontal en el centro con hilo negro.

9. Haga unas puntadas largas alrededor del contorno de la cabeza del oso con hilo negro.

10. Junte las 2 piezas de la bolsa cosiéndolas por el revés con aguja e hilo.

11. Volteé al derecho la bolsita.

12. Haga unas puntadas largas en el contorno de la bolsita con estambre negro.

13. Cosa el asa de la bolsa una punta en el interior de cada costado superior de la bolsita con aguja e hilo.

La pulsación

Recursos
• Toda las partes del cuerpo para poder marcar el pulso.
• Un aula espaciosa.
• Música de diferentes ritmos para realizar las actividades.

Contenidos

• Desarrollo de la pulsación a través de una metodología rítmica motriz.
• Creación de hábito de atención y concentración.
• Coordinación rítmica motriz global.
• Discriminación tímbrica.
• Adaptación a los diversos tiempos.

Desarrollo

1ª Actividad: Los alumnos marcan cuatro pulsos con el cuerpo, comenzando con la palmada, llegando a crear frases musicales de dos, tres y cuatro tiempos.
o Dos pulsos: palmada y rodillas
o Tres pulsos: palmada rodilla, rodilla
o Cuatro pulsos: palmada palillo, palillo, rodillas.

Variante: sale un compañero y anda por el espacio marcando el pulso, mientras los demás creamos frases musicales de dos, tres y cuatro pulsos con sonidos corporales.
2ª Actividad: Un grupo de alumnos camina por el centro de la clase y deben ir marcando el tempo al ritmo de la música, de manera ordenada o en filas, y de manera desordenada ocupando todo el espacio de la clase y usando diferentes tipos de pasos: mas cortos, mas largos, laterales, frontales, de espaldas, a un tiempo mas rápido o mas lento recreando las notas musicales (blanca, negra y corchea).
Para lo que es importante saber lo siguiente:
Diferenciar bien el tiempo de cada nota musical
 Silencio: uno para cada figura
 Redonda: 4 tiempos
 Blanca: 2 tiempos
 Negra: 1 tiempo
 Corchea: ½ tiempo
 Semicorchea: ¼ tiempo

La lateralidad

Recursos

• Todas las partes del cuerpo para poder marcar el tiempo.
• Música con ritmos variados.
• Un aula con espacio suficiente para poder trabajar las diferentes actividades.

Contenidos

• Desarrollo postural y articulaciones.
• Desarrollo y toma de conciencia.
• Coordinación dinámica global.
• Desarrollo de la lateralidad a través de la música.
• Creación de hábito de atención y concentración.
• Hábito de observación visual.
• Afirmación y reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.
• Memoria corporal.
• Desarrollo de la percepción temporal.
• Lograr que las diferentes partes del cuerpo sean capaces de expresar el ritmo tanto a nivel individual como en grupo.
• Despertar los sentimientos de alegría, emoción y sensibilidad que gozan del placer estético.

Desarrollo

1ª Actividad: Vamos a trabajar la lateralidad y para la realización de esta actividad utilizaremos la cabeza. Toda la clase de pie se colocará en círculo, las alumnas moverán el cuello de derecha a izquierda sin perder la mirada hacia el frente. Una de ellas comenzará la actividad y sin tocar a su compañera irá rotando hacia la derecha, de manera que la compañera de al lado sin quitar la mirada hacia delante deberá estar atenta para saber cuando le toca y poder seguir el mismo ritmo. De vez en cuando, tanto el profesor como los alumnos podrán realizar un cambio de sentido para poder así mantener la atención.

Variante: Realizamos la misma actividad pero utilizando el pie o el brazo en el sentido hacia el que deseemos dirigirla.

2ª Actividad: La clase se dispone a sentarse en círculo y estiran las piernas hacia delante. Este es un buen momento para enseñar a los alumnos cual es la posición correcta en la que deben permanecer sentados y corregir las malas posturas que suelen tender a coger.
Cuando estén preparados, el profesor irá flexionando sus piernas (derecha e izquierda), mientras que el alumno debe evitar el efecto espejo y flexionar la misma que esté flexionando el profesor y estar muy atento por si en algún momento éste cambia la dirección que había tomado en principio.

Variante 1: Pasamos a realizar la misma actividad anterior, pero en esta ocasión utilizando sólo los pies e intentamos seguir el mismo ritmo que el profesor.

Variante 2: En lugar de hacerlo toda la clase a la vez, el profesor mantendrá el círculo que estaba y lo dividirá por grupos, asignando a un niño de cada grupo como aquel que debe empezar la actividad. Cuando el profesor marque el comienzo de la actividad, los niños que tienen que empezar la actividad de sus respectivos grupos deben flexionar la pierna izquierda o la derecha, según ellos quieran, y así su compañero de la izquierda o de la derecha tendrá que seguirle, siempre marcando el ritmo y haciendo una cadena. Deben permanecer muy atentos porque en cualquier momento un alumno puede cambiar el sentido que estaban marcando los demás compañeros.

3ª Actividad: En esta ocasión los alumnos permanecen sentados en círculo con las manos hacia atrás, con la postura adecuada y el profesor pondrá música. Los niños deberán mover sus pies al ritmo que la melodía esté marcando.

Variante: Deben realizar la misma actividad, pero sin apoyar las manos en el suelo.

4ª Actividad: Todos permanecemos en círculo y nos ponemos en pie. El profesor pondrá música y los alumnos deberán marcar el ritmo en esta ocasión con los pies, de manera que puedan calentar las articulaciones haciendo como si estuvieran tocando instrumentos.

Ser Amigas

Había una vez, En un pueblito cualquiera del centro de la Argentina, una niña que vivía en un hermoso barrio de casitas, no lujosas pero sí pulcramente pintadas y de prolijos jardines, esa niña se llamaba Sabina, era amable y simpática, se destacaba en el colegio, deportes y en todo lo que emprendía. Sin proponérselo siempre estaba rodeada de amigas que querían jugar con ella, era lo que se dice una líder por naturaleza. En ese barrio había un colegio al que concurrían todos los chicos, más algunos de zonas cercanas, como Anita, que vivía a la entrada del pueblo, del otro lado de la ruta, en una casilla perteneciente al ferrocarril, cuya empresa le prestó a su papá cuando éste debió trasladarse buscando asistencia médica para su mamá que debía permanecer largo tiempo internada en el hospital local, y como el papá debía comprar remedios y alimentar a Anita es que comenzó a trabajar, y alternaba la atención de su esposa con las trabajos de jardinería. Era él, el que mantenía tan prolijos los jardines de la mayoría de las casitas y, como le quedaba de paso, mandó a Anita a ese colegio, Anita era morena, delgada y muy dulce, de largas trenzas negras. Llevaba siempre el mismo vestido gastado y descolorido, pero limpio y planchado, en cambio que las otras nenas lucían variados, modernos y coloreados atuendos y hablando en voz baja se referían al único vestido de Anita . A pesar de que la señorita Cecilia intentaba que el grupo integre a Anita, y lo lograba en el aula con los trabajos de equipo, pues Anita, era muy inteligente, prolija e ingeniosa y más de una vez quedaron todos absortos escuchando las bellas leyendas que contaba de su tierra misionera. Pero... fuera del aula, se formaban grupos en los cuales Anita no participaba de ninguno, estaba siempre sola sentada en el cantero dibujando a la sombra del inmenso castaño, eran hermosos y nostálgicos paisajes de árboles y ríos, los varones a menudo se acercaban a ver los animales y pájaros que dibujaba con suma destreza. La mamá de Sabina le preguntó un día porque nunca invitaba a Anita a jugar, pero como estaba tan ocupada con la casa y su trabajo en el banco, no se detuvo a analizar la contestación ambigua y evasiva de la niña. Cierto día Sabina amaneció con dolor de estómago, nauseas y con una coloración en la piel que alarmó mucho a su mamá, que recurrió inmediatamente al médico, este diagnosticó Hepatitis... no podría ir al colegio, debía hacer dieta y reposo durante treinta días. Pasada la primer semana Sabina comenzó a sentirse muy sola, su mamá le informó, que si no compartía el vaso, los alimentos y el baño, no habría peligro de contagio, por lo que Sabina llamó a sus amigas por teléfono, pero cada una le respondió: que no podía, porque tenia muchos deberes... que tenía que ayudar a su mamá... que estaba resfriada... . Sabina se puso muy triste. Al día siguiente llegó a visitarla Anita, le traía un ramito de flores silvestres, Sabina le preguntó si no temía contagiarse a lo que Anita respondió que si tomaban las precauciones necesarias no habría problema. Desde ese día a diario llegaba Anita con su carita de terracota y su ramillete de flores que recogía en el camino, le ayudaba a Sabina con la tarea que le enviaba la señorita Cecilia y luego jugaban. Anita aprendía con mucha facilidad cuando se trataba de juegos de mesa que Sabina tenía en abundancia y que Anita nunca había visto. Y Savina pudo conocerla y saber que Anita era una nena alegre, sin egoísmo , sensible y generosa. Por fin Sabina pudo reintegrarse al colegio, las compañeras la rodearon todo el tiempo contándole los sucesos de esos días. Anita como siempre se encontraba sola a la sombra del castaño tranquilamente dibujando. Al día siguiente, se festejaba el día del amigo, y la señorita Cecilia había ideado un sistema para que nadie se sintiese excluido, debían hacer tarjetas para cada compañero, o sea que cada uno recibiría veintidós tarjetas. Pero... en el recreo les dejó la libertad de que cada uno le hiciese un regalo a su mejor amigo. Cada una de las niñas secretamente esperaba ser elegida por Sabina para el regalo de mejor amiga, cuando ya todos tenían su obsequio, y Sabina había recibido un ramito de flores silvestres, ésta, caminó con el suyo hasta la sombra del castaño y con un beso cariñoso lo depositó en las manos de Anita. La sonrisa de la señorita Cecilia se iba ampliando a medida que todas las niñas se acercaban a la sombra del castaño a escuchar la hermosa leyenda de la flor del irupé que Anita estaba cantando.

http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

 Juegos para realizar rompecabezas, parejas, descubrir coincidencias…

http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/musiconact.asp

 Divertidos juegos de música para agudizar el oído del niño en la infancia.

http://www.internenes.com/programas/categoria.php3?c=Infantil

 Una serie de juegos online con los que te puedes divertir mucho.

http://educacion.once.es/home.cfm?id=130&nivel=2&orden=1

 Juegos y recursos para aprender con los sonidos, a asociar parejas y saber que es lo que está bien y que no.

http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm

 Explicación de los juegos tradicionales tales como el pollito inglés, piedra, papel o tijera…

http://www.educalia.org/edujsp/primaria/jocs/jocs.jsp

 Juegos interactivos para que puedas aprender sobre muchos temas mientras te diviertes y utilizas tu imaginación.

EL SEÑOR DON GATO
Estaba el Señor Don Gato
sentadito en su tejado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sentadito en su tejado.

Ha recibido una carta
que si quiere ser casado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
que si quiere ser casado.

Con una gatita blanca
sobrina de un gato pardo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sobrina de un gato pardo.

El gato con la alegría
cayó del tejado abajo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
cayó del tejado abajo.

Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
y la puntita del rabo.

Lo llevaron a enterrar
a la plaza del mercado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
a la plaza del mercado.

Al olor de las sardinas
el gato ha resucitado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
el gato ha resucitado.

Con razón dice la gente
siete vidas tiene un gato
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
siete vidas tiene un gato.

Y aquí se acaba la copla
de Don Gato enamorado,
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
de Don Gato enamorado.

MAMBRÚ SE FUE A LA GUERRA
Mambrú se fue a la guerra,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena!.
Mambrú se fue a la guerra,
no sé cuando vendrá.
Do-re-mi, do-re-fa,
no sé cuando vendrá.

Si vendrá por la Pascua,
¡qué dolor, qué dolor, qué gracia!
si vendrá por la Pascua,
o por la Trinidad.
Do-re-mi, do-re-fa,
o por la Trinidad.

La Trinidad se pasa,
¡qué dolor, qué dolor, qué guasa!,
la Trinidad se pasa
Mambrú no viene ya.
Do-re-mi, do-re-fa,
Mambrú no viene ya.

Por allí viene un paje,
¡qué dolor, qué dolor, qué traje!
por allí viene un paje,
¿qué noticias traerá?
Do-re-mi, do-re-fa,
¿qué noticias traerá?

Las noticias que traigo,
¡del dolor, del dolor me caigo!
las noticias que traigo
son tristes de contar,
Do-re-mi, do-re-fa,
son tristes de contar.

Que Mambrú ya se ha muerto,
¡qué dolor, qué dolor, qué entuerto!,
que Mambrú ya se ha muerto,
lo llevan a enterrar.
Do-re-mi, do-re-fa,
lo llevan a enterrar.

En caja de terciopelo,
¡qué dolor, qué dolor, qué duelo!,
en caja de terciopelo,
y tapa de cristal.
Do-re-mi, do-re-fa,
y tapa de cristal.

Y detrás de la tumba,
¡qué dolor, qué dolor, qué turba!,
y detrás de la tumba,
tres pajaritos van.
Do-re-mi, do-re-fa,
tres pajaritos van.

Cantando el pío-pío,
¡qué dolor, qué dolor, qué trío!,
cantando el pío-pío,
cantando el pío-pá.
Do-re-mi, do-re-fa,
cantando el pío-pá.

QUISIERA SER TAN ALTA
Quisiera ser tan alta
como la luna,
¡ay! ¡ay!,
como la luna,
como la luna.

Para ver los soldados
de Cataluña,
¡ay! ¡ay!,
de Cataluña,
de Cataluña.

De Cataluña vengo
de servir al Rey
¡ay! ¡ay!,
de servir al Rey,
de servir al Rey.

Y traigo la licencia
de mi Coronel,
¡ay! ¡ay!,
de mi Coronel,
de mi Coronel.

Al pasar por el puente
de Santa Clara,
¡ay! ¡ay!,
de Santa Clara,
de Santa Clara.

Se me cayó el anillo
dentro del agua,
¡ay! ¡ay!,
dentro del agua,
dentro del agua.

Al sacar el anillo
saqué un tesoro,
¡ay! ¡ay!,
saqué un tesoro,
saqué un tesoro:

Una Virgen de plata
y un Cristo de oro,
¡ay! ¡ay!,
y un Cristo de oro,
y un Cristo de oro.

En verdes ramas nací,
me sacan de una caña,
y aunque soy del otro mundo,
ahora ya nazco en España.
(El azúcar)

Blanca fue mi niñez,
morada mi mocedad,
negra y prieta mi vejez,
adivina qué será.
(El café)

Somos blancos, larguiruchos,
nos fríen en las verbenas,
y dorados, calentitos,
nos comen nenes y nenas.
(Los churros)

Aunque no soy florista
trabajo con flores
y por más que me resista
el hombre arrebata
el fruto de mis labores.
(La abeja)

Sal al campo por las noches
si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos
cara seria y gran saber.
(El búho)

En la etapa de Infantil es muy importante motivar a los alumnos/as para que puedan llegar a conocer mejor. Por ello aquí te presento una unidad didáctica de música, en la que podrás ver algunos ejercicios prácticos que te pueden servir de ayuda.

unidad-didactica.doc